{"id":2738,"date":"2017-02-02T14:13:51","date_gmt":"2017-02-02T13:13:51","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.hapke.de\/?p=2738"},"modified":"2018-12-09T16:56:57","modified_gmt":"2018-12-09T15:56:57","slug":"was-es-heisst-informationskompetenz-kritisch-zu-sehen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.hapke.de\/information-literacy\/was-es-heisst-informationskompetenz-kritisch-zu-sehen\/","title":{"rendered":"Was es heisst, Informationskompetenz kritisch zu sehen"},"content":{"rendered":"

Was heisst es genau, wenn man Informationskompetenz kritisch<\/a> sieht? Schaut man n\u00e4mlich genauer hin, lassen sich verschiedene Ebenen und Aspekte unterscheiden, und es gibt ganz verschiedene kritische Sichten auf Informationskompetenz. Auf ein paar von diesen soll hier hingewiesen werden.<\/p>\n

Eigentlich wollte ich einen Beitrag schreiben f\u00fcr einen durch die Gemeinsame Kommission Informationskompetenz von VDB und dbv publizierten „Call for Papers: Themenschwerpunkt Informationskompetenz<\/a>“ zu einem Themenheft der Zeitschrift o-bib<\/a>. Denn gew\u00fcnscht wurden „auch durchaus provokative Beitr\u00e4ge […], die neue Impulse in die Diskussion um die F\u00f6rderung von Informationskompetenz in Deutschland einbringen“. Und weiter heisst es, da\u00df „bereits der Titel aus einer aussagekr\u00e4ftigen These bestehen [kann], die dann im Text ausgef\u00fchrt wird.“ Toll, Kritik und Kreativit\u00e4t sind also gefragt. F\u00fcr mich war bei den m\u00f6glichen Themen, „E-Learning und Gaming, Referenzrahmen und Schwellenkonzepte, IK und Forschungsdaten, Evaluation und Assessment, neue Zielgruppen und Kooperationen, Qualifikationsprofil und Ausbildung, Raumkonzepte, Netzwerke und neue biblio\u00adthekarische Wege“ nichts wirklich Provokatives dabei. Ich bin sehr gespannt auf die Aufs\u00e4tze des Themenheftes. Aus diversen Gr\u00fcnden schaffte ich es leider nicht, einen formalen Aufsatz zu verfassen, daher dieser Blog-Beitrag, der die Frage der Kritik im Rahmen von Informationskompetenz aufnimmt.<\/p>\n

Kritische Sichten<\/strong><\/p>\n

Die Diskussion zu einer kritischen Sicht auf Informationskompetenz (Critical Information Literacy = CIL) nimmt, international gesehen, immer mehr zu. Ein aktuelles Review zur CIL stammt von Eamon Tewell<\/a>.<\/p>\n

CIL ist auch als Teil der sogenannten critlib-Bewegung<\/a> zu sehen. Hinweise auf Literatur zu dieser bietet eine Zotero-Gruppe<\/a> dieser Gruppe. Eine \u00e4hnliche britische Gruppe nennt sich Radical Librarians Collective<\/a>. Schon lange bekannt ist die Progressive Librarians Guild<\/a>, die schon seit Jahrzehnten eine eigene Zeitschrift<\/a> herausgibt. In Deutschland z\u00e4hlt der Arbeitskreis Kritische Bibliothek<\/a> zu dieser Bewegung, in \u00d6sterreich der Arbeitskreis kritischer Bibliothekarinnen und Bibliothekare (KRIBIBI)<\/a>.<\/p>\n

„Kritisch“ als Begriff hat ja nach dem Griechischen urspr\u00fcnglich etwas mit scheiden, urteilen bzw. auch unterscheiden zu tun (siehe auch meinen Text in der 2. Auflage des Handbuch Informationskompetenz<\/a>). Auch die N\u00e4he von Kritik zu Information ist deutlich, wenn man an die bekannte Definition von Bateson denkt: „Information ist ein Unterschied, der einen Unterschied macht.“ Ein anderer franz\u00f6sischer Philosoph schreibt „Informieren heisst Differenzen bestimmen“ (Fran\u00e7ois Ch\u00e2telet, 1975) und dr\u00fcckt damit aus, dass eine der Leitmetaphern unserer heutigen Gesellschaft mit Differenz verbunden ist. Ohne Information und damit Differenz ist ein Erkennen, Verarbeiten und damit Aushalten von Unterschieden nicht m\u00f6glich. Das Zusammenspiel von Information, Kommunikation und Wissen ist eines der wichtigsten Ph\u00e4nomene von Dienstleistungen, Management, Politik und Gesellschaft im Zeitalter der Digitalisierung. Nur Information kann Vielfalt in der Differenz erhalten.<\/p>\n

Zu allgemeinen Aspekten des Themas Diversit\u00e4t und Differenz findet man ein sehr sch\u00f6nes Interview mit der Philosophin Steffi Hobu\u00df<\/a> im Startwochenjournal der Leuphana Universit\u00e4t L\u00fcneburg. Auch das taz.lab hatte sich im April 2016 dem Thema Differenz verschrieben<\/a>.<\/p>\n

Kritisch sein heisst auch zweifeln und hinterfragen, z.B. nach dem „Wozu?“ Kritik ist gleichzeitig – wie Rahel Jaeggi schreibt (Das Ende der Besserwisser : eine Verteidigung der Kritik in elf Schritten. In: Das Kursbuch. Wozu? \/hrsg. Armin Nassehi, … 2015, Kursbuch 182, S.78-96, hier S. 85) – Dissoziation wie Assoziation (der Chemiker in mir jubelt! \ud83d\ude0e ), sie unterscheidet, trennt, distanziert, verbindet, setzt in Beziehung und stellt Zusammenh\u00e4nge her. Oder wie der Kursbuch-Herausgeber schreibt: Kritik kann daf\u00fcr „sorgen, dass die Dinge auch anders sein k\u00f6nnen.“ (Armin Nasssehi: Mehr Kritik, bitte! In: Das Kursbuch. Wozu? \/hrsg. Armin Nassehi, … 2015, Kursbuch 182, S.40-58, hier S. 57)<\/p>\n

Was umfasst nun also eine kritische Sicht auf Informationskompetenz von, in bzw. aus Bibliotheken?<\/strong><\/p>\n